李怀龙的个人简介
李怀龙安徽人，主要研究 教育理论，获得过很多奖项，发表过多篇论文，是我国著名教育人才。主要研究方向为 教育技术基本理论， 计算机辅助教学。主持和参加国家和省部及院级研究项目多项，近年来先后在国家，省级重要学术刊物发表论文20余篇，主编《现代教育技术学公共课教程》获安徽省21世纪规划教材，先后荣获院优秀教师，中青年学术骨干，教育技术学科带头人等荣誉称号。人物资料
李怀龙，男，安徽肥东人，教育学院教育技术系主任，主要研究方向为教育技术基本理论，计算机辅助教学。
人物荣誉
主持省部及院级课题多项，近年来先后在国家，省级重要学术刊物发表论文20余篇，主编《现代教育技术学公共课教程》获安徽省21世纪规划教材，先后荣获院优秀教师，中青年学术骨干，教育技术学科先进学科带头人等荣誉称号。
人物对教育的理解
教育技术与电化教育、教学艺术的区别
教师：那么，教育技术与电化教育是有区别的了？
李怀龙：我认为是有的，最早电化教育是教育教学中使用了需要“电”支持的教学设备而得名的，电化教育与电教媒体的关系密切。而教育技术却不一定非要用到电教媒体，甚至不涉及媒体。比如，你设计或开发出一个可以重复使用的有效的教学方案、教学方法或策略，就未必用到媒体。设计或开发的教材、教学辅导材料也被认为是教育技术，就未必用到电教媒体。不过国内教育技术学学术界有时也互用这样两个术语，只是电化教育的含义更丰富些。
教师：那么，教育技术与教学艺术有区别吗？
李怀龙：我认为是有的，教育技术是指对教学过程的实证研究和经验总结的产物，而教学艺术是建立在教师个体丰富的教学经验、独特的才智和审美情趣基础上的。也许主要区别有三点：第一，教育技术重视教学方案的设计、预测、程序、规划，而教学艺术则重视教学方法的灵活性、调节性、独特性、审美性；第二，教育技术求实、求效，而教学艺术求美、求活、求趣；第三，教育技术的产品一旦开发出来就可以被人们反复利用、不断改善，具有可再现性、可重复使用，而教学艺术则是教师个体在教学过程中发挥自己独特的才智、幽默感，在特定的情景下发挥主观能动性所创造出来的，甚至取决于教师个体对教育教学的悟性、对教育教学情感投入程度，是教师的表演，可再现性差。
区别于教育学、心理学、教育社会学和教育史等学科专家
教师：那么，你的工作与教育学专家、心理学家、社会学家、教育史专家有区别吗？
李怀龙：我想是有的，也许主要区别在于，教育学、心理学、教育社会学和教育史等学科把重点放在描述和解释教育世界上，而教育技术专家的特点是试改造教与学的世界。
教师：教育领域确实有很多地方需要改进。那么你打算如何着手干呢？
李怀龙：首先，要确定什么是最有价值的教学，最有价值的教学就是那些最有利于学习者发展的、有利于社会进步的教学；其次，要理智地设计教学材料和学习经验，也就是说设计的教学方案适合学习者特点，适合相应的教学内容和教学目标，使得学习者能效率更高和效益更好地获得相关的知识、技能，并使其能力得到提高、态度得到改善；然后，用某种科学理论证明所选择的教学方案是恰当的，就是用教学原理、心理学和传播学原理或其他相关的科学原理来证明教学方案是恰当的，当然也需要在教学实践中反复使用、评价和修改完善。
教师：啊，听起来十分美妙，可做起来却不容易噢。你们如何来实施呢？
李怀龙：是的，我从来没有说过自己是在干一件容易的工作。你知道教育教学涉及的因素很多，教育教学取得理想效果依赖许多条件的满足。目前教育技术领域发展了一种称为教学系统设计的方法，就是系统工程的方法，这种方法把教育教学看成是一个整体，对涉及的主要因素进行分析，并调查所依赖的条件，在其基础上设计出一套教学策略方案，反复试用、评价、修改这个方案，直到使该方案完善，再推广应用这个教学方案。当然教学方案中也包含教学媒体的选择了。
教育技术更像教育工艺，也像教育工程
教师：听你这样一说，我倒觉得教育技术更像教育工艺，也像教育工程。不是吗？
李怀龙：是的，从一定意义上讲确实是这样，日本的教育技术学界就是把教育技术学称之为教育工艺学。美国的一位学者就曾经这样说过，教育技术就意味着把学校看成为系统，在实践的基础上进行设计、试验、管理等一系列的系统地研究，它由许多学问组成。就是说，它像建筑学那样设计学习空间，像物理学那样设计设备，像社会学、人类学那样设计社会环境，像组织科学那样设计教学管理方法，像心理学那样设计有效的学习条件。从这个意义上说，教育技术就是教育工程。所以有人说教师是人类灵魂的工程师啊！
教师：这样说来，教育技术不仅是教育技术专业人员的工作，教师也应该有所了解和掌握了？
李怀龙：是的，只有所有的教育工作者，尤其是一线从事教育教学实践的教育工作者都能很好地掌握教育技术的理论和方法，才会对教育改革产生实质性的影响。我想，通过您和我，你们和我们的共同努力，这一天总会到来。
